Prof. Hugo Cárdenas S., PhD
Universidad de Santiago de Chile
 

El problema de la educación en Chile es tan vasto y profundo, que pareciera que no tiene solución.  En parte, porque es un proceso que involucra a toda la sociedad, y cuyos efectos son siempre distantes de lo cotidiano, que ocupa la atención inmediata.  Por ejemplo, la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, del 26 de agosto de 1920, hizo posible, décadas más tarde, que surgiera la clase media, fundamentalmente profesional, que dio forma a la vida política hasta nuestros días.

Noventa años después de la entrada en vigencia de dicha Ley, nuevamente vivimos en la educación una situación insostenible, que determinará el desarrollo socioeconómico del país.  Las mediciones estandarizadas de conocimientos de estudiantes de la Enseñanza Básica y de la Enseñanza Media, revelan que los estudiantes de Chile aprenden significativamente menos que los de países más desarrollados. También indican que hay una correlación positiva y significativa entre el nivel socioeconómico y el rendimiento en dichas pruebas.  En otras palabras, los que tienen más, aprenden más.

Una de las ventajas del SIMCE es que brinda una medida objetiva e independiente para evaluar periódicamente las iniciativas que abordan el problema educacional.

El Centro Félix Klein de nuestra Universidad se dedica a la investigación, experimentación y transferencia en didáctica de la Matemática y la Ciencia.  Realiza Asistencia Técnica a organizaciones educacionales que se lo solicitan.

Esta entidad funciona desde 2008, está encabezada por la  Dra. Lorena Espinoza y un directorio que incluye además a Dinko Miltrovich, Joaquim Barbé y Enrique González.  Son 44 profesionales y académicos expertos en educación, didáctica de las matemáticas, diseño gráfico e instruccional, ingeniería, programación y administración.

En la prueba SIMCE de este año, las ocho escuelas de la Fundación Belén Educa, que contrató la asesoría del Centro, mostraron un avance promedio de 17 puntos con respecto al año pasado, y superaron en 23 puntos al promedio nacional.  El avance a nivel nacional fue sólo de cinco puntos.

Además, las escuelas asesoradas por el Centro tuvieron, en promedio, 23 puntos más que las de su respectivo grupo socioeconómico.  Esto implicó que, aunque sus alumnos se encuentran en los quintiles dos y tres de los grupos socioeconómicos del país (medio bajo y medio), el rendimiento de seis de las ocho escuelas, estuvo en los dos quintiles más altos del SIMCE de Matemática, a nivel nacional.

La Asistencia Técnica que proporciona el Centro Félix Klein se puede definir como completa y participativa.  Incluye el diagnóstico de toda la experiencia docente, involucra a los profesores y a los directivos, con evaluaciones periódicas e informadas.  Lo multidisciplinario del equipo del Centro, hace posible la asistencia en todas las dimensiones de la experiencia educacional.

Por supuesto, quedan preguntas y desafíos importantes.  A  pesar del avance, los datos muestran gran variabilidad en los resultados del SIMCE en estos colegios y hay muchos alumnos con rendimiento académico deficiente.  Queda por verse si será posible, con la actual estrategia, mantener este progreso en el tiempo.

Los resultados dejan varias lecciones: 

Demuestran que es posible hacer cambios positivos en la educación escolar con los profesores actuales y que la Asistencia Técnica es un mecanismo efectivo para que la actividad académica de nuestra Universidad influya positivamente en los problemas nacionales.

Además, los resultados demuestran que algo tan complejo como la educación, se puede abordar con equipos de trabajos grandes e interdisciplinarios de las universidades públicas, trabajando en y con los colegios.

¿Cuánto cobraría una empresa privada con el grado de especialización del Centro Félix Klein y sus 44 profesionales, por hacer un trabajo semejante? ¿Sería accesible este costo para escuelas de alumnos con escasos recursos?

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Referencias
http://www.centrofelixklein.cl